生命工程学院

“工业微生物学”课程是生物工程专业的一门重要专业基础课和主干课程，就其学科性质来说，是一门理论性和实践性很强的学科。其基础知识的学习和积累对后续的专业课程的学习非常重要。但由于其课时有限，对于基础知识的掌握不能仅靠上课时间来完成，所以“工业微生物学”课程的开展采用跨校修读的方式，以辽宁省金课平台——超星平台的课程作为辅助教学，使学生能够在课堂教学的基础上，借助于平台课程进行预习、复习和补充内容进行修读。经过两学年的修读，学生在基础知识的掌握和灵活运用上得到了很大提升，课程组教师的教学水平和教学方式方法上也得到了升华。

具体实施方案如下：

图1.课程实施方案

一、课程建设与选用

“工业微生物学”课程组通过研讨辽宁省金课平台有关“微生物学”的课程，结合我校人才培养的定位，最终选定由沈阳师范大学佟德利老师课程组建设的金课“微生物学”作为跨校修读课程，给予学生提供优质的学习资源。

图2.课程资源建设

在课程建设上，建课方教师与用课方教师通过集体备课和研讨会的方式加强交流和合作，在课程授课方式和方法上互相学习和借鉴。主要体现在以下几个方面：

1.组建跨校修读课程组：建课方与用课方建立课程组，制定教学计划，共同备课，共同辅导答疑，共同考核评定成绩。

2.建立合适的教学模式：由于我校为二本院校，注重培养应用型人才，而建课方授课对象为一本院校学生，因此在授课内容及模式上需要进行相应的调整，采用多种教学方法，线下增加实验课时的比例和内容，以培养学生的实践能力，不断完善建立一套适合沈阳工学院的以培养应用型本科人才的“工业微生物学”课程模式。

3.教学方法的多样性：采用线上和线下共同学习的教学方法，线上教学包括视频观看，问题讨论，在线作业和测试；线下教学包括辅导答疑，翻转课堂和实践教学等方式。

4.课程资源的丰富：增加网上试题数量，增加学生学习的资源，与建课方实施教学资源共享，为学生更好的掌握该课程内容奠定基础。

图3.试卷库建设

图4.试题库建设

二、教师管理

微生物核心课程团队坚持贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出能力培养，不断总结授课经验，以提高教学质量为目标，除每两周一次集体备课外，每个月会开展一次集体活动，包括科研讨论、教学改革和课程建设讨论、观摩课和磨评课等相关讨论、课程达成度分析讨论等。同时通过同行听课以及听名师示范课进行教学经验的学习和提升；通过参加教学改革的讲座与培训梳理先进理念推进课堂教学改革。通过暑期社会实践锻炼，提升实践教学的经验。

图5.建课方与用课方教师集体备课

三、学生管理

课前通过超星平台进行签到考核出勤情况，将出勤作为平时成绩考核的一部分；课上通过超星平台以随堂练习检测学生对相关知识的掌握情况，通过主题讨论、抢答、选人、投票等方式进行课堂互动，有效提升了课堂氛围。课下进行任务布置，通过观看超星平台课程视频资源进行预习和复习，同时完成线上作业，作业题的布置主要以开放性为主，并以阶段性测试来考核学生对基础知识的理解和运用。

图6.线上作业布置情况

图7.期末测试完成情况

图8.线上签到情况

图9.课堂互动情况

四、考核评价

考核机制的改革打破以往期末考试为主的考核方式，注重过程考核，建立线上线下共同考核的机制。包括平时过程考核占40%，主要为20%的视频+15%作业+5%讨论；翻转课堂占20%；期末考核占40%，包括线上试题考核及线下实验实践成绩等。

五、工作成效

通过跨校修读课程资源的利用，无论是学生还是教师，都得到了一定的提升和进步，同时也取得了一定的成绩。主要体现在以下一个方面：

1.推进省域高等学校优质教学资源共享

跨校修读学分项目的开展可以使大学生不出校门就可以通过超星平台上的省级精品开放课程资源学习省内其他高等学校的课程，与课程主讲教师实现实时交流，课程考核后得到其他高等学校的学分并通过学分互认转化为本校的学分。大学生在线跨校修读学分项目的实施拓展了省级精品开放课程资源的应用范围，解决了由于部分高等学校师资不足所造成的课程资源缺乏问题，通过优质课程资源共享全面提高参与项目高等学校的整体课程建设水平。

2.促进校际间广大教师的教学交流和合作

跨校修读学分项目的实施要求课程主讲教师与选用课程学校的任课教师组建教学团队，共同备课并确定考核方式。双方教师利用超星平台集体备课，优化课程资源，满足选用课程高等学校的教学需求。课程建设方主要负责网络课程资源的更新、针对不同的教学对象设置作业题目和考核内容以及评阅期末考试成绩；选用方主要负责学习过程管理，包括网上教学资源学习和组织大学生实施翻转课堂的课堂讨论环节，以及平时成绩的考核。通过全方位、多层次的交流和合作，有助于提高双方高等学校教师的教学水平和学术研究能力，对于开展校际交流和合作也起到积极的推动作用。

3.实现大规模开放在线学习教学模式

跨校修读学分项目的实施要求相关专业的师生共同参与利用超星平台下的资源，开展理实融合+翻转课堂教学模式的改革和创新。通过开展翻转课堂，双方教师亦有机会共同探讨“以学生为中心”的教学范式，促进了以知识传授为主转向能力培养为主、以教为主转向以学为主、以课堂教学为主转为课内外相结合的教学方法和学习方式的变革；通过超星平台的统计功能分析大学生的网络学习行为，改变传统的以结果性考核为主的评价方式，探索多样化教学评价模式。通过对课堂教学改革模式的探索，积极推动高等学校的教育教学改革，探索课程共享和教学管理新模式，积累教育教学改革经验，创新人才培养机制。

4.2022年度教师科研项目以及发表文章情况

经过两年的跨校修读课程的开展，教师在教学、科研项目上取得了一定的成绩。

图10.教师获批教研项目情况

图11.教师获批科研项目情况

图12.教师方发表论文情况

图13.教师发表著作及申请专利情况

5.2022年度学生参与科创计划及创新比赛项目情况

通过跨校修读课程资源的利用，学生在各类比赛中取得了一定成绩。

图14.学生参加科创计划以及比赛情况

图15.学生参加创新训练项目情况

六、总结与思考

通过辽宁省金课平台跨校修读课程的开展，建课方为我校提供了丰富的教学资源及经验，该课程教学团队师资力量雄厚也为我校该课程的开展奠定了基础。不仅为师生提供了资源，也为切实增强学生的自主学习能力、解决问题及动手操作的能力、培养学生的综合素质、提高教学质量提供了有力帮助。研究成果直接应用于生物工程专业课程教学中，提出的教学方法和手段还可供其他专业借鉴，从而推动学院的教学改革。