经管组 王丽娜
建设高水平应用型大学，最重要的成就标志即是应用型人才培养质量和水平。同时人才培养质量和水平代表着高校办学的水平，而人才培养质量主要以专业建设与课程教学为抓手。基于上述思路，我对提升课堂教学质量进行认真的思考并提出以下建议：
1.对新入职教师工作量考核要求一年内不上四门以上课程
对于新入职的教师，为确保其能够逐步适应学校教学环境，掌握足够的教学技巧和经验，对其工作量的考核应有其特殊的考虑和规定。具体到课程安排，新入职教师在第一年内不应承担超过四门以上的课程。这一要求的目的是给予新教师足够的时间和精力去深入理解教学大纲，熟练掌握教学内容、教学方法，以提高教学效果。过多的课程负担可能会分散教师的精力，使他们无法充分备课和研究教学方法，从而影响教学质量。此外，新入职教师的工作量应当与其专业背景和教学经验相匹配，应给予其更多的培训工作量、助课工作量、校内外实践锻炼工作量等等。
我们期望新教师可以逐渐从辅助教师或者助教的角色中成长起来，掌握独立教学的能力，并能够根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学质量。同时，也有利于新教师有更多的时间接受指导和培训，融入学校的教育环境。这样的安排是为了确保新教师能够顺利适应教学工作，提高教学质量，并为他们的专业成长打下坚实的基础。
2.在校内外的培训讲座强化教师提升重难点破解能力与课程教学设计意识
提升重难点破解能力可通过定期组织教学研讨会，分享和讨论课程中的重难点及其破解方法、鼓励年轻教师参与课程设计和教学研究中并提供专业指导和培训、制定详细的课程大纲，明确教学目标和教学内容，帮助教师更好地把握重难点来实现。
另外，应用型大学教学要注重的三个结合中坚持理论与实用相结合是应用型高校的教学目的。因此建议每门核心课程应设计“课程设计”或“课程策划方案”等学习成果，以此来驱动教师关注课程重难点破解与教学设计。另外还建议举办学生课程设计大赛、教师教学设计大赛。建议在教改立项支初，通过设计制定课程内涵建设规划，以建设目标作为结题考核评价指标之一。同时给予课程教学改革的教师更大力度的支持，如政策，经费，论文发表渠道等。
3.强化教师基本功、教学能力与信息化应用能力
（1）提高教学状态和基本功
校内应加强教师教学状态的训练，如语言表达能力、肢体语言等。多多提供板书和PPT设计培训，提高教师的视觉传达能力。鼓励教师在教学中运用情感和感染力，激发学生的学习兴趣。
（2）强化教师应用丰富的教学方法和手段
提倡教师应用多元化教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高课堂互动性。鼓励教师高频率使用多媒体和在线教育工具，如视频、音频、在线测试等，丰富教学手段。积极组织教学方法培训，让教师掌握更多的教学技巧和策略。
（3）加强信息化能力培训
学校应定期组织信息化教学培训，提高教师在智慧黑板、超星平台等先进教学手段的应用能力。提供各学科有针对性的信息化教学资源，如在线课程、数字图书馆等，帮助教师获取更多信息化教学素材。
鼓励教师探索信息化教学方法和技术，提升教学效果。
4.创新课程评教模式，重点关注学生学习效果与能力发展
学界在以学生发展为中心的各种阐述中，提到教学过程中最本质的东西是学生的发展。基于此，我们建议在对教师评教过程中，应引入学生发展的评价量化指标对教师进行评教。学生发展评价量化指标，应参考专业认证等资料。另外在评选教师教学成果中，建议以其所指导的毕业论文优秀率、优良率作为考核指标。
鼓励教师收集和分析学生反馈，对教学效果进行量化评估。另外，将学生学习发展效果与教师的绩效评价挂钩，激励教师更加关注教学质量与学生能力发展。
5.打造教师职业幸福感，激励教师产生职业发展内驱力
水课认定的五个标准中，提到了具有职业倦怠感的教师所授课即离水课不远了。如果作为一名教师，自己体会不到教学过程中的兴奋感与幸福感，体会不到个人的价值与生命的意义，那么对于教师来说，这是能把自己教出病的水课。因此建议在我校开设一系列打造教师职业幸福感活动，如青春职业赞歌、学习共同体评选活动等。通过活动，使老师与学生间形成密切协作的教学场域与教学关系，为打造教师职业幸福感添砖加瓦。
6.对重点关注教师应建立多对一辅导机制与持续跟踪反馈机制
教师是高校的重要组成部分，教师的专业发展和教学质量直接关系到学校的整体发展。为了更好地促进教师的专业成长，提高教学质量，高校应建立对重点关注教师的多对一辅导机制与持续跟踪反馈机制，为教师提供全方位、个性化的支持与服务。
（1）多对一辅导机制
1）辅导团队组建：选拔具有丰富教学经验、良好师德师风的专家教师，组建多对一的辅导团队。每位重点关注教师将有一位或多位经验丰富的辅导教师进行指导。
2）辅导内容与方法：辅导教师将根据被辅导教师的实际情况，制定个性化的辅导计划，涵盖教学方法、课堂管理、课程设计等方面。辅导形式可采用一对一辅导、集体备课、教学观摩等。
3）辅导实施：辅导教师应定期与被辅导教师进行教学交流，了解其教学情况，解答疑难问题，提供专业指导。同时，鼓励被辅导教师进行教学实践，不断改进教学方法和手段。
4）辅导效果评估：建立完善的辅导效果评估体系，通过学生评价、同行评价、领导评价等多种方式，对被辅导教师的教学效果进行全面评估。对于取得显著进步的教师，给予表彰和奖励。
（2）持续跟踪反馈机制
1）反馈渠道建立：建立多渠道的反馈机制，包括学生反馈、同行教师反馈、领导反馈等，确保重点关注教师能够及时获取各方面的意见和建议。
2）反馈信息整理与分析：对收集到的反馈信息进行整理和分析，提炼出有价值的建议和意见，为重点关注教师改进教学提供依据。
3）持续改进：重点关注教师根据反馈信息，制定改进计划，调整教学策略和方法。同时，学校应定期组织重点关注教师进行教学交流。
4）反馈效果评估：对持续跟踪反馈机制的效果进行评估，不断完善和优化该机制。对于在改进教学中取得显著成果的教师，给予表彰和奖励。
通过建立多对一辅导机制与持续跟踪反馈机制，学校可以更好地促进重点关注教师的专业成长和教学质量的提高。在这个过程中，学校还应注重组织、制度、资源和培训等方面的保障措施，确保该机制的有效实施。同时，还要引导重点关注教师应积极参与到这个机制中来，不断改进教学方法和手段，提高自身的教学水平和综合素质。
