能源与水利学院 王雪岩

督导工作着重于对教育教学活动的深度介入与全面审视，旨在通过严谨、细致的督导过程，有力提升教师的教学效能与学生的学习成效。院级督导是二级学院层面的督导成员，通过检查、督促和反馈等形式以确保一线教学质量，从而保障人才培养质量。院级督导多为学院中的一线从教人员，具有专业对口、反馈及时和针对性强等优势。院级督导可以配合校级督导从不同的角度和层面敦促教师完善课堂教学中存在的不足，为教师给予具体、针对性的建议和指导，帮助其改进教学方法和策略，形成更有针对性的教学督察和引导作用。在担任院级课程督导工作的过程中，我有幸能够深入了解兵器类专业和水利土木类专业的教学情况，获得了丰富的实践经验与深刻的心得感悟。

一、教学现状

目前，教师在授课中展现出了一定的专业素养和严谨的教学风格，规范性较强。具体体现在：

1.教学目标明确

课程设置的整体目标及细分至每堂课的具体授课目标均具备明确且详实的特性，多数教师能够从知识传授、能力培养和综合素质提升三个核心维度同步着手，驱动学生学习效果的提升。同时，整个教学过程紧密围绕既定的教学目标徐徐展开，确保每一环节都服务于总体教学设计初衷。

2.教学态度端正

教师在授课过程中展现出了严谨敬业的教学态度，教学仪态自然流畅且富有感染力。在听课过程中我也感受到教师在每一次授课前的精心筹备，这充分体现出了教师对教学工作的高度重视与专业精神。

3.教学内容准确

教师在教学内容安排上，遵循教学大纲和教学日历的计划开展授课。部分教师既注重基础知识的系统传授，又关注学科前沿的发展趋势，使得课程内容既有一定深度又有广度，符合学科发展的内在逻辑。同时，教师能够结合学生的学习水平和接受能力，适时调整教学进度和难易度。

4.教学方法多样

在教学方法的应用上，不同教师采用了不同的教学策略，传统讲授结合小组讨论、角色扮演、案例分析、项目教学等多种手段，引导学生积极参与课堂，促进学生思维的活跃和深度学习的实现，提高学生的主动参与度和自主学习能力。部分教师还积极推动信息化教学手段的融入，例如教师利用多媒体教学和在线教学平台，在课堂教学中加入及时的评估环节，通过小组讨论、课堂问答等方式获取学生的反馈和理解程度，以便及时调整教学策略和课程内容。

二、课程改进建议

从教学目标的设定、教学态度的体现、教学内容的选择和教学方法的应用方面来看，当前的教学模式和条件能够满足教学的需要，但仍有待提升和完善的内容，具体体现在：

1.教学特色不突出

尽管教师坚守教学规范，但在展现个性化教学风格方面尚显不足，致使教学内容与方法呈现一定的单一性，缺乏鲜明的特色魅力，难以有效吸引学生的注意力和兴趣。

2.思政元素引入不自然

虽然教师有意识地将思政教育理念融入课程，但在实际操作中，个别教师授课中对思政元素的嵌入显得较为机械而不流畅，缺乏与主体教学内容的深度融合，无法达到潜移默化的教育效果。

3.教学团队之间合作优势发挥不够

学院内部已经形成了一系列的教师团队，但其固有的协同优势尚未得到充分发挥。教师团队内部借助集体智慧，积极开展了教学问题研讨，广泛交流了各自的教学心得与实践经验。但是，不同教学团队之间教学研讨工作稍有不足，团队间合作的紧密度仍有待提升。

针对以上存在的问题，提出以下课程改进建议：

1.发掘教师优势、因材施教

在教学进程中，教师首先要深入剖析自身的专业特长与优势，以便寻找到最适合个人特点的教学改革路径。青年教师群体，由于通常具有较强的适应新事物和接受新技术的能力，故可在教学中大力倡导和应用信息化教学手段，诸如多媒体教学、网络教学、互动式教学等现代教育技术，这些方法能够生动形象地展示课程内容，提升课堂趣味性和互动性，进而有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，最终提升整体教学效果和学生的学习成就。对于拥有丰富行业背景和企业实践经验的教师来说，则可以利用自身的职业经历和实战经验，采用项目教学法，引入真实的产业案例和项目实践，使学生在动手操作和解决实际问题的过程中，不仅能够系统地掌握专业知识点，更能培养出符合业界需求的工程思维和问题解决能力，这种方法不仅能加深学生对理论知识的理解，还能提高其在未来职场中的竞争力。在教学方法改革的整体布局中，学院应当充分利用内部已积累的工作过程系统化改革的成功经验，鼓励教师依据各个课程的具体内容和特点，深入挖掘适宜的教学改革措施，进行具有针对性的教学改革实践。

为满足不同学生多元化的学习需求，教师应当积极践行差异化教学策略，根据学生不同的学习需求、兴趣爱好和能力水平，灵活设计和调整教学内容、教学节奏和教学方式。通过个性化的教学设计，确保每一个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长。

此外，教师还需要持续不断地自我提升和发展，通过参加各类教育研讨会、师资培训课程等活动，及时更新教学理念，紧跟教育发展趋势，吸收先进的教学方法和理念，保持教学内容的新鲜感和活力，不断提升自身的专业素养和教学水平，为学生提供更高品质的教学体验和教育服务。

2.发挥专业课程的德育功能

在专业课程的教学实践中，教师不仅要教授学科专业知识，还需高瞻远瞩，积极挖掘并巧妙融入课程思政元素。这意味着在讲解专业理论、传授技能的同时，教育引导学生形成科学的世界观、人生观和政治观，这是培养德才兼备人才的重要途径之一。当教师能够在课堂上恰当地融入思政教育内容时，能够帮助学生在理解和掌握专业知识的同时，逐渐构筑起内心的价值基石，提升其道德修养和人文素养，这对于塑造学生高尚的人格品质，培养其强烈的社会责任感有着不可估量的影响。

为了更加有效地落实课程思政教育目标，教师需要深入挖掘课程内容与思政教育本质间的内在联系，把握两者之间的契合点，而非生硬拼接或简单叠加。应当以一种春风化雨的方式，将思政教育内容自然地镶嵌在专业课程的知识脉络之中。教师应积极探索传递思政教育理念的有效载体，通过生动活泼、贴近生活的教学情境，自然而然地贯穿于学生的学习生活中，真正做到“寓教于学”，实现知识传授与人格培养并举，达到“立德树人”的根本教育目标。

3.激发教学团队活力

学院内部已经建立了跨团队交流机制，定期举办了学院层面的教学研讨会或工作坊，邀请不同团队教师共同参与，就教学热点、难点进行开放式讨论，共享优质教学资源和成功案例。但在此基础上，为了进一步激发教学团队活力，可以尝试搭建团队协作平台，利用线上平台创建一个可供全体教师参与的教学资源共享库，鼓励团队间上传优秀的教学资料、研究成果和创新教学方法，促进团队间的交流与借鉴。同时，在项目申报过程中鼓励不同教学团队联合开展教学项目，如合编教材、共建课程等，通过实质性的合作项目来增进团队间的默契和联动效应。

4.注重学科前沿和实践应用

高校教师授课内容不能局限于教材，应多关注学科的前沿动态和实践应用，积极引导学生关注行业发展趋势和最新技术应用。让学生通过案例分析、项目实践等方式，了解到学科的实际应用场景，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。同时，教师应进行跨学科的教学整合，帮助学生建立知识的联系和应用能力，培养学生的综合素养，培养高素质应用型人才。

三、结语

院级督导通过深入探知课堂，能够及时掌握教师真实上课水平和学生上课状态，发现二级学院普遍存在的教学问题，可为二级学院各项教学工作提出有针对性地意见与建议。未来我将努力提高专业能力和督导素养，积极与被督导教师建立良好的合作关系，通过观察、交流和反馈，积极挖掘教师教学过程中的亮点和潜在的改进空间，共同探讨如何改进教学环节，提高学生学习效果，促进教师的专业成长和课程的持续优化，达到共同提高教学质量的目标。