能源与水利学院 刘猛

被领导安排参与院级督导工作时，略有兴奋，但更多的是踌躇和不安。作为一名任教仅仅数年的新人，不知道被领导看上了哪一点，是岁数大吗？还是我这个较真而执拗的脾性？思忖再三，从军多年养成的纪律性占了上风，服从命令，尽其在我，做到哪里算哪里吧。

有鉴于此，在完成院级督导任务的全过程中，我始终抱着学习交流、完善自身能力的想法，老教师的渊博通达，中年教师沉稳干练，年轻教师的激昂活力，一次次观摩、沟通，就是一次次思想与教学方式的碰撞，能清晰感知自身理念的拓展、变化，更多的感悟，更多的想法，更多可以探索的途径。如今，谈谈个人对课程思政和课堂管理方面的几点浅见，期诸君斧正。

一、师者传道为先

许多年前读《师说》，想不明白传道与授业有何根本性的区别，做了几年教师，仍旧懵懂，是课程思政吗？好像不尽然。如今受到诸多优秀同事激励，常常反躬自省，渐有所悟，或许是薪尽火传的期待，或许是后继有人的畅然，或许是吾道不孤的欣慰吧。这就是传承，我们渴望的美好，会格外盼望后辈青出于蓝，幼吾幼以及人之幼，作为教师，应该怎样对待学生，不言自明。谨慎求实的精神，勇于探索的理念，立身持正的修养，敬业守诚的风骨，为国为民的信念，很多，很多，用一个词总结，可以叫正能量；用教育术语描述，应该是素质教育，落实在教师身上，或许就是简简单单的“教学问，先教做人”。而课程思政，则是目前传承实现中包容性最强、效率最高、效果最好的途径。

（一）个人对课程思政的浅见

在教学实施过程中，与许多同事探讨过，怎样开展课程思政，才能使学生不抵触，容易接受。其实，推己及人，换位思考，结论很简单，没有人喜欢空洞的说教，教师自身喜欢什么样的课程思政模式，那便可以是课堂上最适合的打开方式。

课程思政实施前，至少要针对学情和知识点这两方面进行深入分析。对学情分析，要尽可能细致地研究学生群体的价值观、兴趣、学习习惯、对课程的态度等因素，以期在实施课程思政时做到有的放矢。对知识点的分析，应尽量将其分解为最基础、最直观、易于理解的要素，然后选择其中关键的、贴近生活的要素，去关联思政内容；也许，在分析的过程中，发现并类比知识点与要素间的联系和规律，更具有思政效果，那便大胆地应用。

（二）实施课程思政的几种方法

现简单提出自身常用的几种课程思政实操方法，仅供参考：

1．纵向比对法

以时间为轴，以史为鉴，谈古论今，彰显成就。

如，讲到常规炮弹的基本结构，可以对比着谈谈甲午海战、抗美援朝的装备数据比对，简要分析政治、经济等因素对战争胜负和兵器技术发展的影响，明确兵工人的职责之一就是，不要让我们优秀的战士用血肉之躯对抗敌人的高技术装备。以此培养学生正确的责任感和使命感，树立兵器为国、兵器强国的信念。

2.横向比对法

与地域或国家为基点，进行横向比对分析。

如，讲授子母弹、火箭弹、导弹等弹药原理时，可以谈谈抗日战争、抗美援朝时，中日和中美之间在兵器装备技术水平上的差异，探讨落后就要挨打、弱国无外交，进而提及目前我国的巨浪、东风41，帮助学生树立专业自信、民族自信。

3.故事引导法

结合教师自身经历，讲述兵器研制、生产和使用过程中逸事和趣事，提升学生学习的积极性和主动性。

如，讲授榴弹、穿甲弹、子母弹结构与使用注意事项时，通过讲述教师在XX型号弹药过程试验、靶场实验过程中遇到的挫折和失败，简要分析导致技术问题产生的诸多因素，引导学生逐步养成谨慎、细致、耐心的兵器技术研究素养，强调安全是弹药研发的核心理念。

4.案例引导法

以实际工程案例为主线，引导学生分析弹药研发的关键技术环节和品质控制技巧，在教授专业知识结构的多样性的基础上，提升学习的趣味性，逐步拓展专业的深度和广度，锻炼学生专业工程实践的基本素养。

如，以XX型76毫米口径炮弹生产过程质量管理关键环节分析为典型项目，带领学生探讨其原理、结构、加工技术要点、品控关键环节、安全注意事项等，将应用型教学落在实处。

5.反例讨论法

适当时机，可以举证反例，引导学生讨论分析，能引起学生的兴趣，收获更好的效果。

如，讲解古代火药的作用与发展时，既可以提及宋代火铳的演变，也可以提出由于当时士大夫思想观念的狭隘，造成火药应用技术发展长达数百年的断层；在讲解军舰及舰炮发展演变时，提及明中期以后禁海的策略，造成闭关锁国、海权沦丧，可以引导学生就兵器科学的严谨性和开放性开展探讨。

6.思政融合于授课全过程，自然流畅

课程思政高阶的表现形式，应是融合于授课全过程，案例事例信手拈来，与知识点一一对应，不求大而宽泛，更执着于贴近生活，学生会更信服。其实，无论讲授什么课程、什么样的知识点，只要精心准备，总会找到与所授知识点匹配的思政要素。如，兵器类专业讲到火药组分时，既可以谈谈四大发明，也可以讲讲抗战时不见鬼子不挂弦的土地雷，更可以说说用火柴头做子弹发射药的艰辛与无奈；道桥、水利等建筑类专业可以说的就更多了，港珠澳大桥，三峡工程、中国天眼，村村通，等等，数十年间，“基建狂魔”有无数的实例可以传颂。

只要教师精心准备，细心琢磨，课程思政其实没有那么难。平时多读书，拓展自身的知识面，祖国上下五千年，纵横数千里，无论哪种学科，总能找到适合的课程思政素材。

（三）课程思政的禁忌

对于高等教育，思政的重要性毋庸讳言，在课程思政实施过程中，应切忌以下形式：

1.为思政而思政

潜移默化、润物无声是课程思政最佳的形式，与之相反，则容易事倍功半，甚至引起反感。在听课交流的过程中，偶尔会发现个别教师为完成任务而强行在授课过程中插入貌似思政的内容，生搬硬套，明显没有理解课程思政的真正意义，更是暴露出准备不足、学识短浅等问题。

如，这节课思政内容是……

2.与知识点脱节

课程思政虽然重要，但在实施过程中切忌与课程知识点脱节，更不应喧宾夺主。

如，讲解受力分析，思政内容却是辽宁舰，离题万里，学生也是茫然失措，不知所云。

3.欠缺激情，应付差事

授课过程是高等教育中直面学生的环节，除了传授知识，教师也应向学生提供情绪价值，甚至正确的人生观。教师热情激昂，学生必不至于沉闷颓丧；教师深信不疑，学生至少也会琢磨思索。这就要求教师不但要对思政内容做好充分准备，更应花大量心思对教学情景进行设计和演练。

二、用课堂管理推动主动学习

在听课交流的过程中，发现了一种不太好的现象，就是部分教师很少或根本不进行课堂管理。在这里，我们不分析课堂管理的重要性，也不去探讨部分教师课堂管理效果欠佳的原因，只是针对课堂管理的几个重要环节，介绍数种已经被实践验证的方法。

（一）课堂违纪行为的部分针对措施

1.针对旷课与迟到

在听课过程中，偶尔会发现迟到的学生优哉游哉地踱步进教室，没有任何表示，也不见教师对其进行批评，这是课堂管理失控的一种表现。

教师应在第一节课的最初，就明确课堂纪律要求，对旷课和迟到，建议采取阶梯式的奖惩措施，明示全体学生，并严格执行。

数年前，一名学生在知晓课堂纪律的前提下，连续旷课。我开出取消考试资格通知书，让其自己拿着去教研室主任备案。后来学生哭求，教研室主任也帮忙求情，再三保证其不会再违反课堂纪律，令其递交检讨书，才被撤销处罚。此后至今，虽有个别学生偶尔旷课，但一定会在事后主动说明并请求原谅，且再没有多次旷课的情况发生。

有鉴于此，我建议按如下流程和思路管理课堂纪律：

（1）课程之初明示课堂纪律要求，要求应具体；

（2）教师自身有深刻认知，并作出表率，不迟到，不早退；

（3）结合课程思政，说明遵守课堂纪律的重要性和必要性；

（4）对违纪行为进行批评和处罚，态度要严厉，但留有一定余地，可达成惩前毖后、治病救人的效果。

2.针对睡觉、玩手机、交头接耳

类似这种轻微课堂违纪的行为，多出于学生管不住自己，教师更应该严格管理，但不可采用与针对旷课一样的办法，而是要多花点儿心思，找到适合教师个人风格的方法。

（1）针对睡觉

通常我会允许学生趴在桌上睡5至10分钟，然后唤醒，会记录，不会惩罚，除非其发生多次类似违纪。这种方法施行以来，在课堂睡觉的学生反倒越来越少。

偶尔也可以开个小玩笑，如，叫着睡觉学生的名字，问他昨晚打的是什么游戏，升了几级。

（2）针对玩手机

如果课堂不需要手机，就明确要求学生将手机放入手机袋，一旦课堂上出现手机就按违纪处理。

如果课堂上需要手机，就明确要求学生在不用手机时将其放在课桌的左上角或右上角，违反则按违纪处理。

课堂玩手机应属于严重违纪，一定不要姑息。

（3）针对交头接耳

发现课堂上有任何异常的声音，就停止讲课，注视说话的学生，甚至可以走到他们面前。

必要时，点出说话学生的名字。也可采用开玩笑的形式，如，叫着学生们的名字，说“你们这么亲密，在课堂上都有说不完的话，需要老师帮忙调一下寝室吗”。

3.对其他课堂违纪行为

可采用点名提问、开玩笑提醒、讲个故事转移注意力等方式处理。

（二）课堂管理实际上通常与教学水平匹配

有教师曾言道，不愿进行课堂管理的原因是，怕学生评价低，或自身的性格镇不住学生。这话有一定道理，但略失偏颇，反映出教师尚未理清课堂管理与教学能力的内在关系。

建议从以下几个方面研究和探索：

1.努力提升教学能力，建立对自身教学能力的自信，教学能力强的教师，课堂管理通常也会比较好；

2.想办法培养学生的学习兴趣，可以从高阶性教学方面入手，尽力调动学生学习的积极性和主动性；

3.使学生对所学内容与自身利益之间的关系有清醒的认知，利益相关，不用鞭策自奋发；

4.建议建立幽默风趣、通俗易懂、贴近生活的教学模式，授课要让学生能听懂，可以把复杂、艰涩的理论与学生能接触到的、熟悉的事物类比，取得化繁为简的效果。

有限的教学经验使我难以分析出课堂管理的深度内涵，只能简单地谈一点个人的体会和思考，但所谓大道至简，触类旁通。我深信，作为教学能力的一个重要组成部分，课堂管理也应遵循教育学和管理学，甚至社会科学的一般规律，投入精力，必然能找到适合教师自身的模式和方法。而有一点是不可否认的，传承千年的中华文明，既有“教不严，师之惰”，也有“严师出高徒”，与诸君共勉。